I. Kiến thức liên quan

True IELTS lưu ý:
Phương pháp giúp tăng tốc độ làm bài Reading

Luyện đề Reading giao diện thi thật

II. Playing with science (Đề thi thật IELTS READING) 

Playing with science

Is science always a serious matter? No, says Pierre Laszlo, who believes that scientists are often just like children at play

A

The connection between science and play is not often discussed, perhaps because scientists take it for granted, or because they are a little self-conscious about it and therefore try to hide it. In this context, play might describe a number of different activities. Play might involve the exploration of new uses for everyday objects just for curiosity; it could also include word jokes, or the playing of jokes or tricks upon other scientists. The element of play in science is thus an elusive and difficult topic, but it is fundamental to the experience of scientists.

B

One example of this connection is the jigsaw puzzle. Such puzzles present their players with two-dimensional fragments, each with a characteristic shape, from which to reconstruct an overall picture. Guessing the solution of a scientific problem has many similarities to completing a jigsaw puzzle. The scientists inspect each piece of data for a possible fit with its neighbours and, bit by bit, construct a whole answer. People who are good at jigsaw puzzles are able to guess which piece will fit even before trying it. In the same way, the best scientists are those who make the best guesses.

C

But scientists do not play only at out-guessing each other, or at putting together pieces to complete a puzzle. They also regard their work as ‘playing’ with ‘toys’. Joseph Lambert, a professor of chemistry at Northwestern University in the US, shed some light on this tendency. In a letter he wrote the following:

When I grew up, every kid put in some serious sandbox time, and it often involved building… complex sand structures around which fantasies were composed… The organic chemistry labs at Yale and chemical transformations took place… The odors were pleasant, and we were in the same way. We mixed things up, physical process’ of working with our hands, as with sand, was satisfying… by the end of the year, I knew that I wanted to be an organic chemist, as I realised one could play in the sandbox for a living.

Indeed, many scientists amuse themselves by playing with various ‘toys’ of their trade, perhaps coming up with ingenious devices to get a particular job done, or diverting a piece of commercial equipment for novel scientific purposes. The apparatus put together by Robert Millikan and Harvey Fletcher to measure the charge of the electron, which involved a perfume atomizer bought at a local pharmacy, is a classic example of such inspired tinkering.

D

Whereas society often keeps a lid on playfulness, science encourages and nurtures it. Take, for example, the funny names that scientists have given to various chemical substances: tristane, windowpane, penguin one or megaphone. Each class of organ molecules includes a few such humorous names. Similar fun is had in other fields of science.

E

Hoaxes are a further aspect of the playfulness of scientists. A relatively recent example concerns the ‘Plate of Brasses’, which stated England’s claim to California and was supposedly left by the English navigator Sir Francis Drake during his visit in 1579. A brass plate thought to be Drake’s was discovered in the 1930s. But in 1977, Helen Michel and Frank Asaro, of the Lawrence Berkeley National Laboratory, showed that the copper and zinc used in the plate were of a higher quality than would have been available in the 1500s. They concluded that Drake’s plate was most likely crafted much closer to the time when it was first brought to light.

F

Shortly afterwards, staff at the University of California announced that the artefact was devised as a practical joke by a group of friends of Herbert E Bolton, who directed the Bancroft Library at the University’s Berkeley campus. Bolton, it seems, was intrigued by tales of Drake having installed a plate to record his visit to California, and often urged his students to look for it. Some of Bolton’s friends decided to play a joke on him, but things misfired after Bolton went public and announced that the relic was authentic before he could be told about the joke.

G

Sometimes hoaxes serve a useful purpose. Some years ago, Nathan Lewis, a professor of chemistry at California Institute of Technology, and a graduate student were doing experiments in the laboratory of a senior professor, Harry Gray. Another co-worker had the habit of going through their data and rushing to Gray with his interpretation. Lewis decided to set a trap for the co-worker. He recalls:
I manufactured an NMR spectrum. We left it out as bait. (Our colleague) took it and wrote up a paper on how important this result was. He was ready to go right to (the Journal of the American Chemical Society)… We didn’t let him mail it (but) this stopped him temporarily from taking our data and interpreting it before making sure that it was right.

H

But is the playfulness of science usually so helpful? One might argue that to play a practical joke is a waste of time. So why do it? Perhaps play is an inherent part of the human condition. The psychologists’ answer might be that scientists play because they tend to be very young. Some disciplines, mathematics especially, have a reputation for the narrow window of creativity in youth. But it may also be that there is some cognitive value to the playful element in science. Playing with ideas, after all, is what science is all about. A playful, childlike attitude may be extremely fruitful, and scientists should not be too embarrassed to acknowledge that play is often what motivates them.

Questions 14–20

Reading Passage 2 has eight paragraphs, A–H.

Which paragraph contains the following information?

Write the correct letter, A–H, in boxes 14–20 on your answer sheet.

Questions 21–22

Choose TWO correct answers.

21–22 Which TWO of the following reasons are given as possible explanations of scientists’ play behaviour?

A. Play may provide relief from their work.
B. Scientists sometimes spend time as teachers.
C. The age of scientists predisposes them to play.
D. Scientists get ideas from children’s questions.
E. Scientists are secretive about their work.

Questions 23–26

Complete the summary below.

Write NO MORE THAN THREE WORDS from the passage for each answer.

Scientists play tricks

The passage gives two examples of tricks arising from the playfulness of scientists.
Researchers at Caltech found that a colleague had been stealing their 23. ____________________________ and used a hoax involving a fake NMR spectrum to trap the offender.
Another story concerns a plate which a famous 24. ______ is said to have left behind on a visit to California.
The 25. ______ that the plate was made of later revealed that it was a fake, a hoax carried out by friends of the director of the 26. ______.

ĐÁP ÁN

• B

• E

• C

• A

• F

• A

• D
  21–22. B, D

• private mail

• observatory

• examination

• observatory

III. Dịch bài đọc

Playing with Science – Chơi đùa với khoa học

Liệu khoa học có phải lúc nào cũng là một vấn đề nghiêm túc không? Câu trả lời là không, theo Pierre Laszlo, người tin rằng các nhà khoa học thường giống như những đứa trẻ đang chơi đùa.

A

Mối liên kết (connection, link, tie, relationship) giữa khoa học và trò chơi không thường được thảo luận, có lẽ vì các nhà khoa học xem điều đó là điều hiển nhiên, hoặc vì họ tự ý thức (self-conscious, uneasy, embarrassed, awkward) về điều đó nên hơi ngại khi nói về nó.

Trong bối cảnh này, “chơi” có thể mô tả nhiều hoạt động khác nhau. Việc chơi có thể bao gồm khám phá (exploration, investigation, inquiry, probing) những công dụng mới của các vật dụng hàng ngày chỉ vì tò mò; nó cũng có thể bao gồm trò đùa (jokes, pranks, gags, tricks) bằng lời nói, hoặc việc trêu chọc những nhà khoa học khác.
Yếu tố của trò chơi trong khoa học do đó là một chủ đề khó nắm bắt (elusive, subtle, intangible, evasive) và khó nghiên cứu, nhưng nó lại là một phần cốt lõi (fundamental, essential, primary, basic) trong trải nghiệm của các nhà khoa học.

B

Một ví dụ cho mối liên kết này là trò ghép hình (jigsaw puzzle, puzzle game, brain teaser, logic game).
Những trò chơi như vậy đòi hỏi người chơi nhìn mảnh hai chiều, mỗi mảnh có hình dạng đặc trưng, từ đó người chơi phải tái tạo (reconstruct, rebuild, reassemble, recreate) một bức tranh hoàn chỉnh.

Quá trình giải quyết (solution, answer, resolution, explanation) một vấn đề khoa học có nhiều điểm tương đồng với việc hoàn thành một trò ghép hình.

Các nhà khoa học kiểm tra từng mảnh dữ liệu để xem chúng khớp (fit, match, align, correspond) với nhau ra sao, và dần dần họ xây dựng (construct, build, formulate, develop) một lập luận hoàn chỉnh.

Những người giỏi trò ghép hình có thể đoán được mảnh nào sẽ khớp ngay cả trước khi thử. Theo cách tương tự, những nhà khoa học giỏi nhất là những người có thể đưa ra phán đoán (guesses, hypotheses, assumptions, speculations) tốt nhất.

C

Nhưng các nhà khoa học không chỉ chơi trò đoán lần nhau, hay ghép các mảnh lại để hoàn thành một bức tranh. Họ còn coi công việc của mình như là chơi đùa với đồ chơi (toys, gadgets, instruments, devices).

Joseph Lambert, một giáo sư hóa học tại Đại học Northwestern (Mỹ), đã làm sáng tỏ (shed light on, clarify, explain, illuminate) khuynh hướng này bằng cách viết:

“Khi tôi còn nhỏ, đứa trẻ nào cũng dành thời gian nghịch trong hộp cát (sandbox, sandpit, playbox, sand tray), thường xây dựng những công trình cát khổng lồ chắp vá những câu chuyện tưởng tượng...
Trong các phòng thí nghiệm hóa học hữu cơ tại Yale, nơi các phản ứng hóa học (chemical transformations, reactions, conversions, processes) diễn ra, mùi sắc tố cát, mùi axit có mùi như hương cát,… Tôi nhận ra rằng đó là một dạng trò ‘chơi trong hộp cát’ suốt đời mà vẫn gọi là công việc.”

D

Một lý do khác cho tính hiếu chơi (playfulness, liveliness, cheerfulness, spontaneity) của các nhà khoa học là họ thường được yêu cầu đóng vai trò giáo viên.

Do đó, họ phải có khả năng giao tiếp với trẻ em và hiểu cách suy nghĩ của trẻ. Điều này có thể dẫn đến một quá trình hai chiều (two-way, reciprocal, mutual, bidirectional), khi trẻ em đặt ra những câu hỏi có thể khiến nhà khoa học nhìn nhận (see, perceive, view, interpret) sự việc theo một góc nhìn mới.

Thực tế, một số nhà khoa học đã thừa nhận rằng họ nhận ra câu hỏi ngây thơ (innocent, naive, pure, simple-minded) của trẻ đã khơi dậy (triggered, sparked, inspired, initiated) một hướng nghiên cứu hoàn toàn mới.

E

Hành vi vui đùa cũng có thể ở dạng trò lừa (tricks, pranks, hoaxes, deceptions) hoặc trò bịp (hoaxes, frauds, scams).

Một trò như vậy đã được thực hiện tại Viện Công nghệ California (Caltech) vào những năm 1990. Một nhà vật lý ở đó đã để bẫy (private mail, personal correspondence, confidential letters, secret messages) của đồng nghiệp.

Để bắt quả tang (catch, expose, detect, uncover) anh ta, họ đã tạo ra một tài liệu giả — một email giữa hai nhà khoa học khác — mô tả một khám phá phi thường.
Tài liệu đó hoàn toàn là giả mạo (fabrication, falsification, forgery, imitation), nhưng được làm cho trông giống hết như bản in của email thật. Nhà vật lý kia đã mắc bẫy (took the bait, was deceived, was tricked, was fooled) và bắt đầu kể với mọi người về phát hiện “đáng kinh ngạc” này. Nhờ vậy, anh ta bị lộ diện (exposed, revealed, unmasked, uncovered) là người đã đọc trộm thư riêng.

F

Một câu chuyện khác liên quan đến một đài thiên văn (observatory, telescope station, research center, astronomical facility) nổi tiếng.

Câu chuyện kể rằng một nhà khoa học tham quan đài quan sát và, sau bữa ăn, ông dỡ đĩa đồng khỏi tường và nghĩ rằng đó là mảnh ghi chép lịch sử. Chiếc đĩa đó được cho là một tạo tác giả mạo (artefact, object, specimen, exhibit), nhưng khi kiểm tra kỹ, các nhà khoa học nhận ra rằng nó là bịp bợm (forgery, trick, hoax, imitation, counterfeit, fraud).

Hóa ra, một nhóm bạn đồng nghiệp đã bày ra trò chơi để trêu đùa ông — họ cho rằng ông quá nghiêm túc và cần một chút hài hước.

💡 Lời kết 
👉 Vậy là chúng ta đã “chốt hạ” xong bài Reading dựa trên passage về Playing with Science

🎉 Hy vọng sau bài này, bạn không chỉ hiểu rõ cách phân tích cấu trúc một bài đọc dài, xác định thông tin theo đoạn, suy luận theo ngữ cảnh và xử lý dạng câu hỏi trong Reading, mà còn “bỏ túi” thêm nhiều chiến thuật làm bài quan trọng để tự tin áp dụng cho mọi dạng bài Reading tương tự. 🚀 kho đề thi thật Reading 

📍 THAM GIA Group trao đổi thông tin liên quan để cập nhật tình hình hỗ trợ các ngày thi:
https://www.facebook.com/groups/973836027775088  

📍 Group dự đoán đề ielts, nhận tài liệu free: https://zalo.me/g/mbvwmv818 
Tài liệu dự đoán ib za.lo: 0931.369.966